"Objectif CE1" : entretien avec l'éditrice de la collection Bien Lire et Aimer lire, Sophie Courault

Dans la continuité de la méthode Borel-Maisonny, la collection Bien lire et Aimer lire s'agrandit avec la parution du cahier d'exercices de lecture et d'écriture Objectif CE1 (en librairie le 9 avril). Conçu pour répondre aux difficultés les plus fréquentes rencontrées en fin de CP et début de CE1, ce nouvel outil propose un travail structuré sur les confusions phonologiques, la compréhension fine des textes et la fluence — trois piliers essentiels pour installer une lecture autonome et efficace.

À travers 23 séances organisées autour de textes soigneusement choisis, les élèves sont guidés pas à pas dans une progression claire, motivante et conforme aux attentes institutionnelles. Les enseignants et les familles y trouveront un outil à la fois rigoureux, accessible et stimulant, pensé pour s’adapter à la diversité des profils d’apprenants.

Sophie Courault, éditrice de la collection Bien lire et Aimer lire, nous explique les intentions pédagogiques de l'ouvrage.

Quand peut-on commencer à utiliser ce cahier avec les enfants, que ce soit en classe ou en IEF ? 

Ce cahier est une nouveauté de la méthode de lecture Bien lire et Aimer lire. Il complète les deux cahiers d’exercices et de compréhension qui suivent la progression de la méthode. Objectif CE1 peut être utilisé en fin de CP, en période 5 notamment, c’est-à-dire au moment où les enfants ont appris tous les sons et toutes les graphies complexes et sont maintenant à l’aise avec le décodage de la lecture. Il peut aussi, bien sûr, être utilisé en début de CE1 pour consolider les acquis de la lecture et s’assurer que tous les enfants, notamment ceux qui n’auraient pas eu l’occasion de lire pendant les vacances d’été, partent d’un bon pied dans leur année de CE1.

Ce cahier Objectif CE1 a pour objectif de consolider les acquis de la lecture en revenant sur les sons qui résistent le plus fréquemment à l’apprentissage de la lecture. Quels sont ces sons et quelles difficultés posent-ils ?

Plusieurs sons peuvent poser des difficultés aux enfants. C’est notamment le cas de la lettre g qui a plusieurs particularités : la même lettre fait le son g ou j et a besoin ou non d’un u devant certaines voyelles. L’apprentissage de cette lettre en lecture comme en écriture et orthographe peut « résister ». C’est le cas de la lettre s qui, elle aussi, se prononce s ou z et a besoin d’être doublée entre 2 consonnes. La méthode Borel-Maisonny insiste donc particulièrement sur ces deux sons. Les gestes sont une aide précieuse pour le repérage des sons et l’apprentissage de la lecture. Les textes proposés permettent ainsi aux enfants de bien discriminer et différencier les sons proches, comme le p et le t, ou encore le b et le d. Ce cahier permet aussi de renforcer les exercices autour des différentes graphies d’un même son (par exemple le o qui s’écrit o, au eau, ô … ou encore le son s et bien d’autres) et celles complexes comme le son ti dans des mots tels que addition ou les différents sons de la lettre x. 

Comment se présente le cahier Objectif CE1 ?

Le cahier Objectif CE1 est découpé en 23 séances distinctes organisées autour d’histoires courtes à lire, ancrées dans l’univers familier des enfants et qui leur permet de s’entrainer à lire tous les sons et graphies, en revenant notamment sur celles qui présentent des difficultés. Il s’agit en fin de CP et début de CE1 de commencer à lire de façon fluide, en marquant notamment la ponctuation, en comprenant qu’une phrase ne se termine pas toujours à la fin de la ligne mais par un signe de ponctuation. Tous ces textes permettent de développer la fluence et l’enfant peut s’auto-évaluer en compter le nombre de mots qu’il a lu par minute. Au fil des textes, il constate ses progrès et renforce ainsi sa confiance en lui et devient pas à pas un lecteur de plus en plus autonome.

Au-delà de ce travail de lecture, des exercices de production d’écrit sont proposés pour chaque séance.

Comment sont organisées les séances ? 

Chaque séance est organisée autour d’un texte support à lire par l’enfant. Pour les faibles lecteurs ou pour certains sons qui résisteraient encore, il peut être utile de reprendre la méthode de lecture Bien Lire et Aimer Lire pour réviser rapidement en quelques minutes seulement le son et le geste associé. L’enfant lit le texte. La séance se poursuit par les exercices de compréhension du texte. Enfin, elle se termine par des exercices d’écriture et d’orthographe lexicale et régulièrement par des exercices ludiques, en lien avec le texte lu (coloriage, dessin, devinettes, …). 

Les deux dernières séances sont axées sur la révision des jours de la semaine, des mois de n’année et des saisons. Elles proposent une série d’activités ludiques en lien avec cette notion. 

En quoi consiste les différents exercices d'entraînement à la production d'écrit ? 

Lire ce n’est pas seulement décoder, c’est aussi, bien sûr, comprendre le sens de ce qu’on lit. Les exercices proposés visent donc à s’assurer que l’enfant a bien compris le sens de l’histoire qu’il vient de lire, en répondant par écrit à des questions sur les personnages, les actions qui se déroulent dans le texte… La variété des exercices permet non seulement de travailler la graphie mais aussi l’orthographe, en insistant notamment sur les graphies complexes, comme les différentes graphies du son o (au, eau …) an (am, en, em…). Le cahier propose également des exercices ludiques, tels que des mots cachés à retrouver dans une grille ou des devinettes. La pluralité des exercices proposés permet de renforcer les acquis de l’enfant. Il constitue ainsi un tremplin original vers une lecture autonome courante. 

Ce cahier est-il aussi adapté aux élèves en difficultés ?

Absolument. La méthode Bien lire et Aimer lire est la méthode la plus efficace pour l’apprentissage de la lecture u pour la remédiation d’élèves en difficulté. C’est la raison pour laquelle elle est utilisée par la plupart des orthophonistes et logopèdes et dans les écoles et établissements accueillant des enfants atteint d’un handicap. Cela s’explique par le fait que pour chaque son et graphème associé, la méthode Bien lire et Aimer lire propose un geste, conçu par Suzanne Borel-Maisonny, que fait l’enfant pour l’aider à discriminer les sons et ainsi à lire. En insistant sur les sons complexes dans l’apprentissage de la lecture, Objectif CE1 renforce les capacités de l’enfant à apprendre à lire de façon autonome. Pour les enfants, les plus fragiles, il est même recommandé de lui présenter le tableau des gestes Borel-Maisonny. En cas de doute ou d’hésitation, il pourra ainsi se référer au geste et progresser dans ses apprentissages.